28.10.08

CONTRA BOLONIA: nos sobran los motivos // [4] Mercantilización y entrada de empresas en la universidad

Otro punto que nos ayudaría a revelar de una forma más clara este nuevo sistema de estudios europeos es el hecho de que esta declaración es un proyecto abiertamente mercantilista, que no apuesta lo más mínimo por una pedagogía cercana a la mayoría de l@s estudiantes. Hay una visión muy evidente de que la universidad se ponga al servicio exclusivo de los intereses de las empresas privadas, ignorando la formación crítica y autónoma de l@s alumn@s, y por ello, que se atienda únicamente a la formación de profesionales solicitad@s, para desempeñar puestos concretos y ser la universidad, literalmente una fábrica de mano de obra, barata, precaria y joven para las citadas empresas.

Ello se aprecia notoriamente en casos prácticos que ya se pueden ver hoy en día en muchas universidades, observando como Endesa ofrece cátedras en la Universidad Politécnica de Cataluña, Audi financiando doctorados en Alemania, Caja Duero ofreciéndose a pagar cursos en universidades, o más claramente, la O.M.C. a abrir una cátedra en la facultad de Derecho de la Universidad Autónoma de Madrid. O los recientes foros de empleo de la UAM., en los que en todas las facultades (salvo en Filosofía y Letras y Magisterio, carreras reflexivas y críticas que no interesan económicamente) hemos podido ver puestos informativos de diferentes empresas (incluida CCOO) ofreciéndose y metiéndose ya directamente en nuestras facultades para venderse como un producto más, en lo que ellos consideran un nuevo mercado en auge: la universidad. Así, se menosprecia y rechaza otro tipo carreras y especialidades que no les resultan tan rentables, y destacando los intereses docentes puramente económicos para, como ya se dijo antes, la adquisición únicamente de una sólida formación teórica en las especialidades solicitadas por las empresas a la universidad. Así, la relación mutua es clara; la universidad cede mano de obra y la empresa dinero.

De esta forma, se concluye que la adaptación forzosa de los estudiantes al mercado laboral y al circuito neoliberal cuanto antes va a ser la única y exclusiva finalidad de la formación universitaria, para la adquisición de "habilidades, destrezas y competencias", vaciando totalmente de contenido reflexivo, crítico y formativo lo que actualmente son las licenciaturas (sustituir enseñanza por mero aprendizaje).

Esto se demuestra actualmente en los pasillos de nuestras facultades; cafeterías pertenecientes a empresas privadas, publicidad de Coca-Cola y otras empresas neoliberales hasta en la sopa, centros de recursos informáticos (Universia) financiados por entidades bancarias, privatización de recursos básicos como impresoras, y carnets universitarios ( por supuesto, financiados por bancos o empresas, y que son básicos a la hora por ejemplo, de sacar libros de la biblioteca), venta en los mismos pasillos de las facultades de ordenadores y recursos informáticos patrocinados por los bancos, publicidad masiva de empresas en los carteles de nuestras universidad y hasta sucursales bancarias en los recibidores de las facultades (cómo en la Escuela Técnica Superior de Ingenieros Industriales en Valladolid), negándonos a lxs estudiantes un espacio público que se cede a las empresas reiteradamente, o la presencia en puestos de los periódicos del estado (ABC, El Mundo, El País, La Vanguardia..) son ejemplos de la, cada vez más creciente presencia de lo privado y del neoliberalismo en el día a día de nuestras universidades.

Estas ideas se ven claramente especificadas en el llamado "Proyecto Tuning", que dice textualmente que "se trata de diseñar los perfiles profesionales y académicos en función de la demanda del mercado, y así lograr un amplio reconocimiento por parte de empresas e instituciones no académicas". Es decir, que ell@s mism@s reconocen que se vende la universidad pública al neoliberalismo.

De esta forma, las empresas crean un marco perfecto para recibir mucho y no dar nada, para que todo este proceso les salga lo mas rentable económicamente posible, con el apoyo y beneplácito de rectores de todas las universidades públicas del estado.

Lógicamente no se hace un estudio serio sobre las necesidades económicas de la universidad, que con tanto gasto, lógicamente se verán financiadas y patrocinadas por las empresas privadas y por tanto se ajustarán a las necesidades de quien pague.

Así se reduce considerablemente (cada vez más) la financiación pública a la universidad, dejando prácticamente este asunto en manos de las empresas privadas, de forma que, imponen sus intereses docentes orientados al futuro mercado laboral, decidiendo en la práctica real ell@s, y no un organismo académico, que titulaciones son rentables y por tanto interesantes y cuales no lo son y están condenadas a desaparecer o a degradarse.

26.10.08

Charla informativa sobre el Plan Bolonia

Miércoles 5 noviembre - 19h en la Casa de las Palabras (C/San Ignacio, 9)
Contando con José Luis de las Heras (Profesor universidad de Salamanca)

25.10.08

CONTRA BOLONIA: nos sobran los motivos // [3] Nuevo Calendario

Este tercer punto que queremos tratar sobre el proceso de Bolonia es también bastante polémico.

Se ha rumoreado y oído mucho acerca de que el sistema de Bolonia tenderá a modificar los calendarios de curso. Es una de las pocas cosas que aún no están definidas a pesar de estar a 2 años de su implantación definitiva. Y es que aún no existen acuerdos ni consensos claros, sólo “globos-sonda” sobre algunas carreras para ver como es la adaptación.

Tanto en Madrid como en Valladolid ya ha habido rumores del rectorado de una modificación sustancial del calendario actual.

El que está funcionando en estos momentos, que tiende a beneficiar a gran parte de la comunidad estudiantil universitaria, es el siguiente: clases de octubre a junio y vacaciones de junio a septiembre, así como exámenes de recuperación en septiembre.

Pero con los nuevos objetivos del Plan se prevé alterarlo para aumentar las horas lectivas durante el año. Se pasaría de este plan a otro nuevo en que las clases serían de septiembre a mayo, junio como mes de recuperación y las vacaciones de verano serían los meses de julio y agosto, sin el famoso mes de septiembre de recuperación o de vacaciones.

Ello, al margen de los enfrentamientos y de la impopularidad con el estudiantado, se puede además criticar desde un punto de vista en el que se deja menos tiempo para estudiar a quienes tengan que recuperar las asignaturas (especialmente a aquellas personas que trabajan durante el curso y tienen que dejar parte de estas para la siguiente convocatoria de exámenes, dificultando aún más la compatibilidad entre el estudio y el empleo), ya que como hemos dicho, este tiempo se acortaría alarmantemente de septiembre hasta junio por parte de las directivas universitarias.

Como decimos, es algo aún poco despejado y que dará mucho que hablar, pero de lo que aún no tenemos datos demasiado concisos.

[FOTOCOPIA Y DIFUNDE] Ayudanos a informar sobre el Plan Bolonia

fotocopia y difunde - bolonia - cce
Pinchando sobre esta imagen podrás descarte el material contra el Plan Bolonia que hemos editado hasta el momento.
Eres libre de fotocopiarlo y distribuirlo por tu instituto/universidad, así como de modificarlo, ampliarlo y utilizarlo para charlas o nuevos textos.



Archivo .zip - 28mb:
- Cartel A3 - Bolonia solo vale para una cosa...
- Carteles 3xA3 - Tiras convocatoria huelga/manifestación
- Hoja institutos A4 - (1cara)
- Hoja universidades A4 - (2caras)
- Texto 5 hojas - ¿Qué es el plan bolonia?

Aprovechamos para dar las gracias a toda la gente que, aun sin formar parte de ninguna asamblea de la CCE, está colaborando activamente con nosotrxs en esta convocatoria.

21.10.08

CONTRA BOLONIA: nos sobran los motivos // [2] Becas préstamo

Otro de los temas candentes del sistema de créditos europeos es el de las becas-préstamo.

Se prevé aquí una progresiva desaparición del sistema clásico de las becas en la universidad pública concedidas por las instituciones públicas.

Al final y como todo, el tema de las becas se modificará sustancialmente de forma que también en este campo Bolonia vaticina una creciente precariedad y privatización.

Se espera que la nueva modalidad de becas esté financiada por instituciones privadas, empresas que serán las que concedan las becas y ayudas al estudio a l@s alumn@s, de forma que pasará a convertirse en una hipoteca casi bancaria a un máximo de 15 años para lxs nuevxs estudiantes.

De esta forma está claro lo que va a pasar aquí, lo que ya está pasando. No sólo las empresas ofrecen postgrados y se mezclan en los planes de estudios, si no que también se llevan su parte del pastel en las becas, dejando vía libre y financiando ellas mismas a l@s estudiantes. De esta forma las condiciones serán más duras y selectivas y much@s estudiantes, que ya hoy en día tienen problemas para conseguir becas, se verán cada vez más imposibilitad@s a alcanzarlas.

19.10.08

CONTRA BOLONIA: nos sobran los motivos // [1] Subida de tasas

Cabría ver esta iniciativa del sistema de créditos europeos como un proyecto abierta y marcadamente elitista e impositivo. Con este sistema, indirectamente se acentúan cada vez más las diferencias socio-económicas de la población en lo referido al acceso y estudio en la educación superior universitaria.

Con la mayor especialización de los estudios del postgrado, sostenido a base de masters y doctorados como complemento a las licenciaturas o grado base, se implica un gasto de tiempo y dinero que no todos l@s alumn@s tienen y por tanto, no tod@s pueden acceder a él, ni tener una formación plena, únicamente por motivos económicos, siendo esta la autentica cara de la Europa del capital.

Así, ya en algunas carreras se han llegado a ver masters de 6.000 euros (casi 1 millón de las antiguas pesetas) como en Historia de América, de 1.400 en Historia Contemporánea, o el famoso posgrado del TED/CAP, que de los 400-200 euros respectivamente que costaban ahora pasarán a uno solo, el TED, de 2.000 euros, todo lo cual se hace de carácter interuniversitario y que se sufraga con el sobreesfuerzo económico de l@s alumn@s y la complicidad de los bancos con los que tienen acuerdos de becas y gratificaciones económicas. Esto supone un despropósito para aquellos que no posean una situación económica acomodada (que es la que promociona el sistema de créditos europeos, y al modo de las universidades estadounidenses donde, como tod@s sabemos, sus alumn@s no suelen pasar por dificultades económicas).

Como vemos, el postgrado, que ya se tratará mas adelante, implica uno de los pilares económicos fundamentales del sistema Bolonia, pues es ahí, en los doctorados y masters así como el CAP-TED, donde se produce una auténtica sangría de dinero por parte de empresas, bancos y universidades (que se apoyan mutuamente) pues es aquí donde se encuentran las tasas mas elevadas de pago por estudiar (como por comer, aparcar o ver una película, también se va pagando poco a poco por estudiar, por la sanidad, y dentro de poco hasta por el aire que respiramos)

Como vemos, tanto en grado como postgrado, a lo largo de toda la formación universitaria, la subida de tasas con el nuevo sistema de créditos europeos (donde se estima el valor de de 22,75 euros por crédito solamente en las universidades madrileñas, lo cual eleva a precios insostenible cualquier carrera o estudio) es algo indudable que ya lo están empezando a experimentar aquell@s que están estudiando con este sistema, pero que a partir del año 2010 en las carreras universitarias y a partir del año 2009 en el caso del TED ya será de forma total y absoluta, sin vuelta atrás y adaptando los estudios a este nuevo sistema de subida de tasas de forma insostenible.

Una vez más, y como en la Edad Media y Moderna (se ve que les encanta llamar a sus planes de estudios Erasmus o Carlos V, echando de menos aquella época de elitización educativa) l@s hij@s de la clase obrera se van alejando cada vez mas de los estudios superiores y solamente se les contempla para ellxs el sistema de educación media y formación profesional (que probablemente también se precarizará) para formar mano de obra moldeable y barata, y dejando al antiguo espacio de reflexión critica, la universidad como espacios de formación y circulación de elites político-económicas, al igual que pasa en Estados Unidos.

13.10.08

CONTRA BOLONIA: nos sobran los motivos

En las próximas semanas iremos desarrollando cada uno de estos puntos. Explicaremos cuáles son los motivos por los que nosotr@s creemos que cada uno de estos apartados va a suponer un empeoramiento en la calidad de la enseñanza en la universidad o un atentado mercantilista hacia la educación pública.

[1] Subida de tasas
[2] Becas préstamo
[3] Nuevo calendario
[4] Mercantilización y entrada de empresas en la universidad
[5] Evaluación contínua y clases presenciales
[6] División entre grado y postgrado
[7] Uniformidad y homogeneización

8.10.08

¿Cámaras? Ni en los institutos ni en las facultades

osmSe supone que los centros de enseñanza deben de ser lugares en los que ningún alumn@ se sienta intimidad@ a la hora de desarrollar las actividades relacionadas con sus estudios. Se supone que los institutos deben de ser un ámbito de libertad, de independencia y de aprendizaje. ¿Entonces cómo es posible que se pueda permitir que se instalen cámaras en lugares destinados, precisamente al estudio y al aprendizaje de alumn@s y profesorado? Parece increíble que se pueda utilizar una excusa tan peregrina como la de la "seguridad" para permitir que se usen este tipo de dispositivos. Este género de "justificaciones" tramposas suenan ya bastante viejas. No se puede aceptar de ningún modo que se utilicen esta clase de medidas, propias de un sistema penitenciario, en nuestras facultades. No somas re@s; somos estudiantes.

¿Dónde queda nuestro derecho a la privacidad? ¿Cómo podemos saber el uso que las personas que se encargan del sistema de grabación van a hacer del "material" filmado? ¿Qué cualificación tendrá el personal encargado de trabajar con las grabaciones? ¿Podremos no sentirnos coaccionad@s a la hora de realizar determinadas actividades sabiendo que estamos siendo grabados? Sinceramente, dudamos mucho que alguien pueda responder a estas preguntas con un mínimo de coherencia.

Lo que más debe preocuparnos es que esto pueda permitir que, en el futuro, esta misma excusa sirva para extender este tipo de medidas coercitivas. ¿Quién nos garantiza que dentro de poco no se instalen cámaras o micrófonos en aulas, servicios o en nuestra propia casa? Si existen problemas como robos, etc., que se busquen otras soluciones pero que no se apliquen medidas que atentan directamente contra l@s estudiantes y su derecho a aprender sin trabas ni cortapisas.

Bastantes problemas tenemos ya l@s estudiantes. Mejor sería dedicar esfuerzos y recursos a paliar las grandes e innumerables deficiencias de la escuela pública.

Por eso la Coordinadora Castellana de Estudiantes rechaza la utilización de cámaras en nuestros institutos y pide su retirada. No entendemos que se pueda justificar su uso de ninguna manera ya que suponen un menoscabo en la calidad de enseñanza (ya bastante deteriorada) y en la libertad de l@s alumn@s y el profesorado. Permitirlo sería, a nuestro juicio, un grave precedente. No nos creemos la supuesta "buena fe" de quienes proponen la utilización de estas medidas reaccionarias.

La CCE pide a l@s alumn@s que no se dejen engañar. No tenemos nada que ocultar pero no somos conejillos de indias de nadie. No debemos permitir que nos controlen en nuestro lugar de estudio. Las cámaras, mejor en la tele.