25.11.08

Manifiesto de los compañeros de barcelona

Los y las estudiantes que luchamos por una universidad pública y de calidad encerrandonos en el edificio histórico de la Universidad de Barcelona, la central administrativa (en plaza Universidad), hacemos un llamamiento a la solidaridad y al apoyo de todos los movimientos sociales, colectivos, asociaciones, vecinas y vecinos, individuales, etc. para que os suméis al manifiesto (adjunto) y participando activamente de las actividades de la universidad alternativa. Estamos convencidos de que nuestra lucha es la vuestra.


Cómo participar:


  • proponiendo actividades para la universidad alternativa (mirar mail de contacto)

  • trasladando vuestras actividades, asambleas, reuniones de trabajo, etc. a la universidad alternativa ocupada (¡tenemos todo el espacio necesario!)


  • si se dispone de tiempo y energías, viniendo a dormir con las compañeras y los compañeros encerrados en la central. (¡hay comida de sobra y un buen y respetuoso ambiente!)

  • pasandonos todos los documentos (gráficos, escritos, links,...) relacionados con la ocupación y con la lucha contra el proceso de Bolonia.

  • colaborando en que corra la voz de todo lo que está sucediendo para que se difunda y se extienda lo máximo posible.



¡¡SI GANAMOS ESTA LUCHA GANAMOS TODOS!!


¡¡PAREMOS LAS CLASES PARA PODER ESTUDIAR!!


Resumen de las reivindicaciones:


Por todo lo expuesto, pedimos el apoyo a la lucha estudiantil para conseguir el cumplimiento de los tres puntos detallados a continuación:


  • Que se inicie un proceso de debate amplio, público y abierto en el que participen todos los agentes sociales implicados para definir qué modelo de universidad pública necesita y quiere la sociedad civil, así como los recursos económicos de que se dispondrán para garantizar una universidad pública y de calidad.

  • Retirada de los expedientes y de los procesos judiciales contra los 31 compañeros y compañeras de la Universidad Autónoma de Barcelona, imputados por su lucha en defensa de la universidad pública.

  • la realización de referendums en todas las universidades públicas para que la comunidad universitaria se posicione al respecto del proceso de implementación del Espacio Europeo de Educación Superior.



PARA APOYAR EL MANIFIESTO:

http://www.firmasonline.com/1Firmas/prefirm.asp?C=1973

PARA CONTACTAR CON NOSOTROS Y ENVIAR CUALQUIER DOCUMENTO:

tancadaalacentral@gmail.com

16.11.08

Asamblea "13 de Noviembre"

Desde la Coordinadora Castellana de Estudiantes queremos informar de la creación de una asamblea abierta que pretende hacer un trabajo continuo de movilizaciones contra el Proceso de Bolonia. Dicha asamblea se constituyó la noche del 12 al 13 de Noviembre durante el encierro convocado por Alternativa Universitaria, otorgándosele finalmente el nombre del día de su nacimiento.


Consideramos que la Asamblea 13N puede ser una buena herramienta para desarrollar futuras campañas entorno a la lucha por la educación pública, gratuita y de calidad en la Universidad.


La próxima reunión, a la que os animamos a asistir, será el martes día 18 de Noviembre, a las 19.00 horas en la facultad de Educación.

14.11.08

Crónica de la Manifestación contra Bolonia del 13 de Noviembre.

Desde la CCE en primer lugar queremos agradecer a todas las personas que se sumaron a la convocatoria del pasado jueves su asistencia.


Convocadas especialmente por Alternativa Universitaria y la Coordinadora Castellana de Estudiantes, pero con la ayuda de otras organizaciones juveniles y personas a título individual, cientos de estudiantes fueron agolpándose en la Plaza Mayor en torno a las 12.00 horas. También llegaron varios profesores de STEs (Sindicato de Trabajadores y Trabajadoras de la Enseñanza) que nos comunicaron su apoyo y participación en la huelga y en la manifestación.


Dando tiempo a llegar a la gente, la marcha no comenzó hasta las 12.30, con la presencia de unas 1.500 – 2.000 personas, número muy elevado para ser la primera movilización en la ciudad contra el Proceso, y que valoramos de manera muy positiva. La pancarta unitaria y sin firmar que encabezaba la manifestación mostraba un “No a Bolonia, por una educación pública, gratuita y de calidad”, pero se podían ver algunas otras de menor tamaño portadas por miembros de institutos. Desde su inicio la marcha estuvo cargada de cánticos tales cómo “Un bote, dos botes, banquero el que no bote”, “Queremos becas, no hipotecas”, “Bolonia ni de coña”, “Manos arriba, esto es un atraco”, “Fuera empresas de la Universidad”, “Obreras y estudiantes, unidas como antes” o “Así, así, ni un paso atrás, contra Bolonia lucha popular”.


Los ecos de l@s manifestantes se oyeron durante hora y media por decenas de calles y muy especialmente desde las facultades, en las que se hacía una breve parada animando a la gente que no estaba secundando la huelga a sumarse; así, la marcha se detuvo en Derecho, Medicina, al lado de Ciencias y finalmente en Filosofía y Letras. Más reseñable fue el parón en la Plaza Santa Cruz frente al Palacio, ya que aquí se estaban aprobando tres nuevas titulaciones. Finalmente, a la llegada a la Facultad de Filosofía y Letras dos activistas descolgaron una pancarta vertical desde una ventana del tercer piso en la que se leía “Bolonia No”. Allí l@s asistentes se sentaron y desde las escaleras y tras la pancarta de cabecera vari@s compañer@s leyeron el comunicado unitario. La marcha quedó disuelta entre los aplausos de cientos de jovenes.

Manifestación: fotos CCE | fotos lahaine
Próximamente colgaremos el vídeo

13.11.08

[FOTO] Jornada de huelga/manifestación 13nov


Podéis ver todas las fotografías de la manifestación haciendo click aquí
En breve publicaremos la crónica y otro material audiovisual
[gracias a todxs lxs que asistísteis]

8.11.08

CONTRA BOLONIA: nos sobran los motivos [7] Uniformidad y homogeneización

Un último tema importante que cabría señalar sería el de la uniformidad y homogenización, posiblemente uno de los menos visibles, pero no por ello menos importante.



Esta nueva reforma anti-educativa, no sólo va a afectar a l@s alumn@s que vamos a sufrir este despropósito, sino también a l@s docentes, y eso es algo que ell@s también deben ver desde el punto de vista de afectad@s.

Las maneras de dar clase y el contenido de estas varían sustancialmente. Se eliminan las clases presenciales o se reducen considerablemente (que sería en parte positivo si fueran sustituidas por tutorías coordinadas en grupos pequeños de alumn@s, algo que, de momento, en las carreras piloto ya ha demostrado la total incapacidad de gestión de este nuevo sistema), sino que además la psicopedagogía marcará y homogeneizará a todas las disciplinas por igual, ignorando las peculiaridades propias de cada materia.

Así, se elimina materia y reduce considerablemente la enseñanza presencial simplemente a saber como estudiar y aprender. De esta forma, el profesorado será valorado ampliamente por su capacidad de adaptación a la pedagogía del “aprender por aprender” y no por sus conocimientos, quitando todo contenido analítico, crítico y reflexivo a la disciplina en sí.

De esta forma, una gran cantidad de materias y especialidades, a lo largo de estos 4 años de aplicación van a ser directamente eliminadas, consideradas como no útiles. Se ha dado la cifra por parte del MEC (Ministerio de Educación y Cultura) del paso de las actuales 140 a 77 titulaciones según el nuevo modelo educativo. De esta forma ya no se valora la actividad presencial de l@s alumn@s, sino su trabajo fuera del aula, en seminarios, estudios y trabajos, lo cual estaría bien si no fuese porque se impone un modelo único e invariable de estudios a todos l@s alumn@s, generando una fuerte desigualdad entre ell@s. La competitividad crece y las oportunidades son cada vez más escasas.

Por último, esta homogenización también se dejará notar en un ámbito importantísimo; en el plano cultural.

Como castellan@s entendemos a la cultura como un pilar básico de la sociedad, pilar que Bolonia no dudará en derribar a favor de la homogenización cultural de los “estados-nación”.

Desde la materia de Antropología (básica para entender, comprender y estudiar costumbres y culturas de los pueblos) que dejará de estudiarse de forma autónoma hasta la supresión y marginación cada vez mas progresiva de lenguas de los diversos pueblos del Estado español y del continente, e incluso del castellano (que no sólo usarán ya de herramienta para oprimir, marginar o ridiculizar al resto), sino que cada vez pierde más peso a favor del inglés, ya que el ejemplo moral, político y económico anglosajón es demasiado fuerte. Escudándose en un falso interés vehicular internacionalista, cada vez marginarán más a las lenguas de los pueblos a favor del imperialismo ya no sólo económico, también lingüístico de los EEUU y su dominación mundial.

5.11.08

Sobre la charla acerca del Plan Bolonia

En primer lugar queremos agradecer su asistencia y participación a la cincuentena de personas que han acudido a la charla esta tarde.

Queremos expresar también nuestra gratitud con el profesor José Luis de las Heras por ser nuestro ponente y explicar desde su punto de vista los aspectos más destacados sobre Bolonia.

L@s asistentes habrán podido comprobar que él discrepaba con la postura de la CCE en varios puntos, pero precisamente ésto ha servido para generar debate y aclarar opiniones acerca de los mismos, algo bastante provechoso y necesario desde nuestro punto de vista.

Si las circunstancias nos lo permiten seguiremos convocando charlas y mesas redondas con diversos ponentes. De momento.. ¡nos vemos el 13!

Coordinadora Castellana de Estudiantes [CCE]

4.11.08

CONTRA BOLONIA: nos sobran los motivos // [6] División entre grado y postgrado

Y así, poco a poco llegamos, sin duda alguna, al tema estrella de Bolonia; la separación de estudios, que asienta ya el golpe definitivo a la libertad y autonomía universitaria.

La nueva formación educativa se divide en dos ciclos claramente diferenciados; el grado y el postgrado (a veces aparece como grado y pregrado).

El grado, serviría a grandes rasgos para la introducción y adaptación al mercado laboral, fomentando una flexibilidad de los estudios a las necesidades del mercado. Es lo que actualmente equivaldrían a las licenciaturas, y son los conocimientos básicos y mínimos de una determinada materia que, una vez cumplidos, la universidad y las empresas los ven como suficientes para empezar desde jóvenes a precarizarse en el futuro empresarial. Así, es la formación suficiente para empezar a trabajar, pero insuficiente de conocimientos como para acceder a un puesto estable y bien remunerado, con lo cual se fomenta la inestabilidad (apoyadas por las ETT’s) y precariedad laboral de l@s jóvenes. Será lógicamente este grado el que más interese a las empresas al ser de donde sacan más provecho económico, y poniendo énfasis económico en que la mayoría de alumnos se queden aquí.


El postgrado, por su parte, implica una mayor especialización de los estudios, y sostenido a base de masters y doctorados como complemento a las licenciaturas o grado base. Solo con ambos niveles se reconoce una formación plena y satisfactoria. El problema está en que, normalmente, estos postgrados implican un gasto de tiempo y dinero que no todos los alumnos tienen y por tanto, no todos pueden acceder a él ni tener una formación plena, únicamente por motivos económicos, siendo esta la auténtica cara de la Europa del capital.


Ya en algunas carreras se han llegado a ver masters de 6.000 euros (casi un millón de las antiguas pesetas) como en Historia de América, de 1.400 en Historia Contemporánea, o el famoso postgrado del TED/CAP, que de los 400-200 euros respectivamente que costaban ahora pasarán a uno solo, el TED, de 2.000 euros, lo cual supone un despropósito para aquellos que no posean una situación económica acomodada (que es la que promociona el sistema de créditos europeos al modo de las universidades estadounidenses, donde como tod@s sabemos, sus alumn@s no suelen pasar por dificultades económicas).


Así, es aquí donde se muestra más claramente la segregación y elitización social, de forma que a lo que van a optar la mayoría, al grado, es un mero pase al mercado laboral, y el postgrado es el que realmente marca la diferencia de cualificación, formación y especialización, y sólo para aquellos que puedan pagárselo. Esto es, con Bolonia no tod@s vamos a tener las mismas oportunidades y retrocedemos 40 años en el nivel de calidad de la educación pública en el Estado español.

Por si esto fuera poco, se denota como el disponer de una economía personal acomodada, podrá hacer que una persona estudie cualquier tipo de master indistintamente si tiene formación previa o no.


L@s estudiantes que paguen podrán acceder a un postgrado que tenga o no que ver con el grado previo de formación básica estudiado, por lo que se puede dar fácilmente el caso de que un/a alumn@ que no haya estudiado medicina en su vida pueda acceder a un ciclo de especialización, mientras aquell@s que han estudiado un grado de formación previa si no tienen una base económica adecuada se queden sin completar su ciclo formativo y no puedan continuar con sus estudios. En este caso, la ANECA, que se encarga de gestionar el sistema de créditos en cada licenciatura da el visto bueno a esta situación y no pone pegas a ello.

1.11.08

HUELGA y MANIFESTACIÓN de estudiantes - El 13 de noviembre, sal a la calle y muestra tu rechazo a Bolonia

huelga manifestación no a Bolonia Valladolid Coordinadora Castellana de estudiantesActualmente nos encontramos en un momento decisivo para la educación debido al nuevo plan de estudios que se quiere implantar en las universidades. Después de analizar las intenciones de las elites de la Unión Europea con Bolonia sólo podemos rechazar el proyecto. La única opción que nos queda es salir a la calle para que se escuche lo que l@s estudiantes tenemos que decir; que no queremos el plan Bolonia.
Nos sobran los motivos para afirmar esto; la subida de tasas y precios de matrículas, la desaparición de carreras no rentables para las empresas, el nuevo calendario, la mercantilización de la universidad, los nuevos créditos ECTS, las becas-préstamo, la imposibilidad de compatibilizar nuestros estudios con el trabajo, la aparición de grados y postgrados y otros muchos aspectos que hacen que el plan Bolonia sólo sirva para aumentar la exclusión de una determinada clase de estudiantes (de tod@s aquell@s que no sean de clase alta), dificultando su acceso a una enseñanza superior en la universidad. Con todo esto, intentan obtener una educación orientada a la producción de mano de obra joven y barata, dejando a un lado el desarrollo personal, crítico y de pensamiento del alumnado, convirtiéndonos en máquinas programadas para el trabajo. Por eso tenemos que luchar por una universidad pública, gratuita y de calidad.
Basta ya de que los planes de estudio sean aprobados e impuestos sin la participación de l@s verdaderamente afectad@s: l@s estudiantes y profesorado. No permitamos que las empresas privadas decidan lo que debemos aprender introduciendo su capital en este servicio que hasta ahora ha sido público y abierto a la sociedad. Por todo esto, el 13 de Noviembre tiene que ser el día en el que l@s estudiantes demostremos nuestra total oposición a este intento de privatización de la educación, a este ataque a lo que es de todas y todos.

PARARLO ESTÁ EN NUESTRAS MANOS

CONTRA BOLONIA: nos sobran los motivos // [5] Evaluación contínua y clases presenciales

La evaluación continua y las clases presenciales son, sin duda alguna, uno de los pilares fundamentales que Bolonia alardea a los cuatro vientos como una de sus mayores logros y conquistas y l@s estudiantes vemos como uno de los mayores peligros de precariedad colegial.

Actualmente, las clases se basaban en el trabajo personal del alumno a lo largo del curso plasmado en el examen final y en trabajos previos. Bolonia exige la presencia física del alumnado constantemente en el aula y diariamente, que es controlado bien por listas de firmas, bien por actividades diarias de imprescindible asistencia, que cuentan de forma indudable en la nota final de la materia.

¿Cómo si fuéramos niñ@s pequeñ@s? En realidad no es exactamente así.

El objetivo es cribar aún más desde dentro la universidad, seleccionando a aquell@s que tienen más recursos para quedarse diariamente en clase.

Para ver mas claramente este asunto, se entiende que no sólo está el caso de pagar los másters para una formación plena, si no que no tod@s van a poder acceder casi ni al grado base, por muy bajo en precio que se suponga. La razón va a ser la falta de tiempo, que ya se esta viendo en carreras piloto en Madrid como Historia.


De esta forma, se espera por parte de las autoridades académicas un valor estimado de trabajo personal de unas 40 horas semanales de estudio, y esto durante 40 semanas, lo que hacen unas 1600 horas de trabajo personal en casa y clase a lo largo del semestre (que por cierto, estaremos pagando créditos por matricularnos en horas de trabajo que realizaremos en nuestro hogar, esto es, a parte de pagar la calefacción, la luz, etc mientras estudiamos en nuestras casas, pagaremos a la universidad por nada). Cualquiera con dos dedos de frente y una calculadora a mano se da cuenta que esto es imposible a menos que tengas una dedicación plena y absoluta al estudio mañana y tarde. Por ello, automáticamente se hace una criba y se saca fuera de la universidad a los alumn@s con dificultades económicas que se vean obligad@s a trabajar mañanas o tardes para pagarse sus estudios u otros gastos. Así pues, parte del alumnado no podrá acceder al grado por falta de tiempo y dinero, ni al postrado por falta de lo segundo, de forma que la gente que pueda acceder a ambos ciclos será una minoría selectiva que, a fin de cuentas, será quien se haga con los mejores puestos y sueldos, la clase dirigente del mañana. Además, ya se sabe que en el caso de algunas carreras, como Económicas o Derecho, las prácticas en las empresas durante el periodo base de formación, NO serán remuneradas, con lo cual estaremos regalando tiempo y dinero a las empresas ya desde la universidad, lo cual supone una escandalosa situación de total dependencia y servilismo a las entidades no académicas. Como vemos, falta de tiempo e incompatibilidad de la clase obrera con el estudio diario y continuo… las mejores armas del capital universitario.