18.12.08

El Campus Universitario de Toledo se empapela contra Bolonia.

Jóvenes toledanos cercanos a la Coordinadora Castellana de Estudiantes, han llenado esta semana de propaganda contra el Plan Bolonia, todo el campus universitario de la ciudad toledana. La Fábrica de Armas y las Facultades de Padilla y San Pedro Mártir, han recibido la visita de lxs estudiantes críticxs con Bolonia.

Estos jóvenes van a tratar de activar y organizar la lucha contra Bolonia, para que lxs estudiantes toledanxs también tengan la posibilidad de participar en la paralización de este irracional y anti estudiantil proceso. Contacto con otrxs estudiantes, agitación y propaganda es lo que proponen estos jóvenes.

Vence a la apatía, utiliza la cabeza y únete a la lucha por la defensa de los derechos e intereses de la juventud.



Crónica sobre la cacerolada convocada por la asamblea 13N





Por la Haine Valladolid:

En el día de ayer tuvo lugar una cacerolada por parte de medio centenar de estudiantes en el rectorado de la universidad de Valladolid, el Palacio Santa Cruz, para exigir al rector un debate sobre el Plan Bolonia. Se podía ver una pancarta con el lema “Bolonia nos afecta ¡Queremos un debate con el rector!” Firmado por la Asamblea 13N.

La concentración comenzó pasadas las doce del medio día en la misma plaza. Poco después se procedió a entrar en el patio del rectorado, donde continuó la cacerolada y donde se escucharon los gritos de “Somos estudiantes, no somos mercancía”, “Rector, escucha, seguimos en la lucha”, “No, no, no a Bolonia”, etc. Varios estudiantes fueron a hablar con el rector, pero les dijeron que éste no se encontraba en el lugar.

Al rato se decidió subir al piso de arriba ante la prohibición de dos empleados del rectorado, aún siendo un lugar público, y bajo la amenaza de llamar a la policía. En ese momento pidieron el nombre a un estudiante, el cual recibió unos cuantos empujones para que no subiese. Ya arriba se continuó con la cacerolada e insistiendo en hablar con el rector, ya que se sabía que si que se encontraba allí, y siguieron recibiendo una negativa, les decían que “se ha ido a Brasil”.

Poco más tarde, dos de los estudiantes consiguieron reunirse con él. Mientras el resto de los presentes esperaban, un par de municipales entraron en el rectorado, edificio público, sin permiso, pidiendo la identificación, con una actitud muy prepotente, a un estudiante que se encontraba haciendo fotos. Ante la negativa de éste intentaron sacarle fuera, algo que no consiguieron.

Unos 15 minutos después, y ya para dar por finalizada la jornada de lucha, salieron los dos estudiantes que estaban hablando con el rector. Comunicaron que éste había aceptado realizar una charla informativa sobre el Plan Bolonia con su posterior debate, en cada uno de los centros de la universidad, de los cuales asistiría él mismo a dos o tres.


11.12.08

Recorrido por el Campus contra Bolonia

La mañana del 10 de diciembre, CNT Enseñanza, la Asamblea de Estudiantes de la UVa y la CCE hicimos un recorrido por las facultades de Medicina, Ciencias, Filosofía y Letras, Empresariales, Industriales, Trabajo Social, el Aulario e Informática repartiendo centenares de hojas y entrando clase por clase en cada centro para informar nuevamente sobre el Plan Bolonia y el recorte de la calidad en la enseñanza universitaria. En esta ocasión quisimos hacer especial hincapié en la faceta de la entrada de lo privado en la Universidad, y principalmente la presencia de las entidades bancarias. Así pues, simbólicamente y al grito de “Ni LOU ni Bolonia, no precariedad, fuera empresas de la Universidad”, “Somos estudiantes, no somos mercancía” o “Queremos Becas, no hipotecas”, el modesto grupo de “piqueter@s” precintó las dos sucursales bancarias del Santander que se hallan dentro de nuestros espacios estudiantiles, uno en la facultad de Industriales y el otro en el Centro de Idiomas, poniendo multitud de pegatinas y carteles sobre los ventanales de las mismas.


Cartelones colgados contra Bolonia y convocando al bloque obrero para la manifestación de este Sábado 13 por la defensa de los puestos de trabajo de Renault.



Parte del grupo que realizó las acciones


Sucursales del banco Santander simbólicamente precintadas



Panfleto repartido


Texto del panfleto

¡No a la Universidad Mercado!

A muy pocas personas del ámbito universitario se les escapa hoy en día lo que supone el Plan Bolonia y el por qué de que cientos de miles de estudiantes se han manifestado en todo el continente contra este proyecto que sale de las altas esferas político-económicas europeas. La lucha contra Bolonia está creciendo sin parar debido a que por fin el estudiantado está conociendo cual es la verdadera cara del asunto.

Pese a que la aplicación de Bolonia tal como está planteada en el Estado español traería –entre otras lindezas- evaluación continua, subida de tasas, un nuevo calendario, becas préstamo, el aumento desproporcionado de los créditos, etc. lo que más nos indigna como estudiantes sin duda alguna es la conversión de nuestros centros de conocimiento en grandes plataformas comerciales o en fábricas de mano de obra joven y precaria. Sin olvidar tampoco las repercusiones laborales que sufrirán los trabajadores de este sector.

Es obvio que se pretende transformar la universidad en un escalón más del mercado laboral, con la captación de jóvenes para las empresas pujantes (como afirman claramente en el “Proyecto Tuning”). Mientras, los grandes negocios y firmas aportarán inversión para que las carreras que les sean rentables económicamente sigan existiendo, eso sí, impartiéndose en las clases lo que ellas demanden, mientras que la financiación pública pierde un gran peso. Quien financia, exige.

Estamos hart@s de ver como el pensamiento crítico, la enseñanza y la adquisición de conocimientos están vendidas totalmente al neoliberalismo. Nuestros centros de estudio están a rebosar de publicidad y propaganda de medios de comunicación y empresas, y ya nos movemos por ellos como si lo hiciésemos por un mercadillo en el que todo el mundo intenta vendernos sus productos. Sin embargo, lo peor de todo es la presencia de sucursales bancarias dentro de las facultades, en los vestíbulos y recibidores, como, por ejemplo, en la facultad de Industriales. No teniendo bastante con precarizar nuestras vidas desde que accedemos a un trabajo o buscamos una vivienda, ahora pretenden reírse de nosotr@s haciéndonos endeudarnos como buenos clientes desde nuestro acceso a la enseñanza superior.


Más información y fotos en la página de l@s compañer@s:
cntvalladolid.es/spip.php?article694

25.11.08

Manifiesto de los compañeros de barcelona

Los y las estudiantes que luchamos por una universidad pública y de calidad encerrandonos en el edificio histórico de la Universidad de Barcelona, la central administrativa (en plaza Universidad), hacemos un llamamiento a la solidaridad y al apoyo de todos los movimientos sociales, colectivos, asociaciones, vecinas y vecinos, individuales, etc. para que os suméis al manifiesto (adjunto) y participando activamente de las actividades de la universidad alternativa. Estamos convencidos de que nuestra lucha es la vuestra.


Cómo participar:


  • proponiendo actividades para la universidad alternativa (mirar mail de contacto)

  • trasladando vuestras actividades, asambleas, reuniones de trabajo, etc. a la universidad alternativa ocupada (¡tenemos todo el espacio necesario!)


  • si se dispone de tiempo y energías, viniendo a dormir con las compañeras y los compañeros encerrados en la central. (¡hay comida de sobra y un buen y respetuoso ambiente!)

  • pasandonos todos los documentos (gráficos, escritos, links,...) relacionados con la ocupación y con la lucha contra el proceso de Bolonia.

  • colaborando en que corra la voz de todo lo que está sucediendo para que se difunda y se extienda lo máximo posible.



¡¡SI GANAMOS ESTA LUCHA GANAMOS TODOS!!


¡¡PAREMOS LAS CLASES PARA PODER ESTUDIAR!!


Resumen de las reivindicaciones:


Por todo lo expuesto, pedimos el apoyo a la lucha estudiantil para conseguir el cumplimiento de los tres puntos detallados a continuación:


  • Que se inicie un proceso de debate amplio, público y abierto en el que participen todos los agentes sociales implicados para definir qué modelo de universidad pública necesita y quiere la sociedad civil, así como los recursos económicos de que se dispondrán para garantizar una universidad pública y de calidad.

  • Retirada de los expedientes y de los procesos judiciales contra los 31 compañeros y compañeras de la Universidad Autónoma de Barcelona, imputados por su lucha en defensa de la universidad pública.

  • la realización de referendums en todas las universidades públicas para que la comunidad universitaria se posicione al respecto del proceso de implementación del Espacio Europeo de Educación Superior.



PARA APOYAR EL MANIFIESTO:

http://www.firmasonline.com/1Firmas/prefirm.asp?C=1973

PARA CONTACTAR CON NOSOTROS Y ENVIAR CUALQUIER DOCUMENTO:

tancadaalacentral@gmail.com

16.11.08

Asamblea "13 de Noviembre"

Desde la Coordinadora Castellana de Estudiantes queremos informar de la creación de una asamblea abierta que pretende hacer un trabajo continuo de movilizaciones contra el Proceso de Bolonia. Dicha asamblea se constituyó la noche del 12 al 13 de Noviembre durante el encierro convocado por Alternativa Universitaria, otorgándosele finalmente el nombre del día de su nacimiento.


Consideramos que la Asamblea 13N puede ser una buena herramienta para desarrollar futuras campañas entorno a la lucha por la educación pública, gratuita y de calidad en la Universidad.


La próxima reunión, a la que os animamos a asistir, será el martes día 18 de Noviembre, a las 19.00 horas en la facultad de Educación.

14.11.08

Crónica de la Manifestación contra Bolonia del 13 de Noviembre.

Desde la CCE en primer lugar queremos agradecer a todas las personas que se sumaron a la convocatoria del pasado jueves su asistencia.


Convocadas especialmente por Alternativa Universitaria y la Coordinadora Castellana de Estudiantes, pero con la ayuda de otras organizaciones juveniles y personas a título individual, cientos de estudiantes fueron agolpándose en la Plaza Mayor en torno a las 12.00 horas. También llegaron varios profesores de STEs (Sindicato de Trabajadores y Trabajadoras de la Enseñanza) que nos comunicaron su apoyo y participación en la huelga y en la manifestación.


Dando tiempo a llegar a la gente, la marcha no comenzó hasta las 12.30, con la presencia de unas 1.500 – 2.000 personas, número muy elevado para ser la primera movilización en la ciudad contra el Proceso, y que valoramos de manera muy positiva. La pancarta unitaria y sin firmar que encabezaba la manifestación mostraba un “No a Bolonia, por una educación pública, gratuita y de calidad”, pero se podían ver algunas otras de menor tamaño portadas por miembros de institutos. Desde su inicio la marcha estuvo cargada de cánticos tales cómo “Un bote, dos botes, banquero el que no bote”, “Queremos becas, no hipotecas”, “Bolonia ni de coña”, “Manos arriba, esto es un atraco”, “Fuera empresas de la Universidad”, “Obreras y estudiantes, unidas como antes” o “Así, así, ni un paso atrás, contra Bolonia lucha popular”.


Los ecos de l@s manifestantes se oyeron durante hora y media por decenas de calles y muy especialmente desde las facultades, en las que se hacía una breve parada animando a la gente que no estaba secundando la huelga a sumarse; así, la marcha se detuvo en Derecho, Medicina, al lado de Ciencias y finalmente en Filosofía y Letras. Más reseñable fue el parón en la Plaza Santa Cruz frente al Palacio, ya que aquí se estaban aprobando tres nuevas titulaciones. Finalmente, a la llegada a la Facultad de Filosofía y Letras dos activistas descolgaron una pancarta vertical desde una ventana del tercer piso en la que se leía “Bolonia No”. Allí l@s asistentes se sentaron y desde las escaleras y tras la pancarta de cabecera vari@s compañer@s leyeron el comunicado unitario. La marcha quedó disuelta entre los aplausos de cientos de jovenes.

Manifestación: fotos CCE | fotos lahaine
Próximamente colgaremos el vídeo

13.11.08

[FOTO] Jornada de huelga/manifestación 13nov


Podéis ver todas las fotografías de la manifestación haciendo click aquí
En breve publicaremos la crónica y otro material audiovisual
[gracias a todxs lxs que asistísteis]

8.11.08

CONTRA BOLONIA: nos sobran los motivos [7] Uniformidad y homogeneización

Un último tema importante que cabría señalar sería el de la uniformidad y homogenización, posiblemente uno de los menos visibles, pero no por ello menos importante.



Esta nueva reforma anti-educativa, no sólo va a afectar a l@s alumn@s que vamos a sufrir este despropósito, sino también a l@s docentes, y eso es algo que ell@s también deben ver desde el punto de vista de afectad@s.

Las maneras de dar clase y el contenido de estas varían sustancialmente. Se eliminan las clases presenciales o se reducen considerablemente (que sería en parte positivo si fueran sustituidas por tutorías coordinadas en grupos pequeños de alumn@s, algo que, de momento, en las carreras piloto ya ha demostrado la total incapacidad de gestión de este nuevo sistema), sino que además la psicopedagogía marcará y homogeneizará a todas las disciplinas por igual, ignorando las peculiaridades propias de cada materia.

Así, se elimina materia y reduce considerablemente la enseñanza presencial simplemente a saber como estudiar y aprender. De esta forma, el profesorado será valorado ampliamente por su capacidad de adaptación a la pedagogía del “aprender por aprender” y no por sus conocimientos, quitando todo contenido analítico, crítico y reflexivo a la disciplina en sí.

De esta forma, una gran cantidad de materias y especialidades, a lo largo de estos 4 años de aplicación van a ser directamente eliminadas, consideradas como no útiles. Se ha dado la cifra por parte del MEC (Ministerio de Educación y Cultura) del paso de las actuales 140 a 77 titulaciones según el nuevo modelo educativo. De esta forma ya no se valora la actividad presencial de l@s alumn@s, sino su trabajo fuera del aula, en seminarios, estudios y trabajos, lo cual estaría bien si no fuese porque se impone un modelo único e invariable de estudios a todos l@s alumn@s, generando una fuerte desigualdad entre ell@s. La competitividad crece y las oportunidades son cada vez más escasas.

Por último, esta homogenización también se dejará notar en un ámbito importantísimo; en el plano cultural.

Como castellan@s entendemos a la cultura como un pilar básico de la sociedad, pilar que Bolonia no dudará en derribar a favor de la homogenización cultural de los “estados-nación”.

Desde la materia de Antropología (básica para entender, comprender y estudiar costumbres y culturas de los pueblos) que dejará de estudiarse de forma autónoma hasta la supresión y marginación cada vez mas progresiva de lenguas de los diversos pueblos del Estado español y del continente, e incluso del castellano (que no sólo usarán ya de herramienta para oprimir, marginar o ridiculizar al resto), sino que cada vez pierde más peso a favor del inglés, ya que el ejemplo moral, político y económico anglosajón es demasiado fuerte. Escudándose en un falso interés vehicular internacionalista, cada vez marginarán más a las lenguas de los pueblos a favor del imperialismo ya no sólo económico, también lingüístico de los EEUU y su dominación mundial.

5.11.08

Sobre la charla acerca del Plan Bolonia

En primer lugar queremos agradecer su asistencia y participación a la cincuentena de personas que han acudido a la charla esta tarde.

Queremos expresar también nuestra gratitud con el profesor José Luis de las Heras por ser nuestro ponente y explicar desde su punto de vista los aspectos más destacados sobre Bolonia.

L@s asistentes habrán podido comprobar que él discrepaba con la postura de la CCE en varios puntos, pero precisamente ésto ha servido para generar debate y aclarar opiniones acerca de los mismos, algo bastante provechoso y necesario desde nuestro punto de vista.

Si las circunstancias nos lo permiten seguiremos convocando charlas y mesas redondas con diversos ponentes. De momento.. ¡nos vemos el 13!

Coordinadora Castellana de Estudiantes [CCE]

4.11.08

CONTRA BOLONIA: nos sobran los motivos // [6] División entre grado y postgrado

Y así, poco a poco llegamos, sin duda alguna, al tema estrella de Bolonia; la separación de estudios, que asienta ya el golpe definitivo a la libertad y autonomía universitaria.

La nueva formación educativa se divide en dos ciclos claramente diferenciados; el grado y el postgrado (a veces aparece como grado y pregrado).

El grado, serviría a grandes rasgos para la introducción y adaptación al mercado laboral, fomentando una flexibilidad de los estudios a las necesidades del mercado. Es lo que actualmente equivaldrían a las licenciaturas, y son los conocimientos básicos y mínimos de una determinada materia que, una vez cumplidos, la universidad y las empresas los ven como suficientes para empezar desde jóvenes a precarizarse en el futuro empresarial. Así, es la formación suficiente para empezar a trabajar, pero insuficiente de conocimientos como para acceder a un puesto estable y bien remunerado, con lo cual se fomenta la inestabilidad (apoyadas por las ETT’s) y precariedad laboral de l@s jóvenes. Será lógicamente este grado el que más interese a las empresas al ser de donde sacan más provecho económico, y poniendo énfasis económico en que la mayoría de alumnos se queden aquí.


El postgrado, por su parte, implica una mayor especialización de los estudios, y sostenido a base de masters y doctorados como complemento a las licenciaturas o grado base. Solo con ambos niveles se reconoce una formación plena y satisfactoria. El problema está en que, normalmente, estos postgrados implican un gasto de tiempo y dinero que no todos los alumnos tienen y por tanto, no todos pueden acceder a él ni tener una formación plena, únicamente por motivos económicos, siendo esta la auténtica cara de la Europa del capital.


Ya en algunas carreras se han llegado a ver masters de 6.000 euros (casi un millón de las antiguas pesetas) como en Historia de América, de 1.400 en Historia Contemporánea, o el famoso postgrado del TED/CAP, que de los 400-200 euros respectivamente que costaban ahora pasarán a uno solo, el TED, de 2.000 euros, lo cual supone un despropósito para aquellos que no posean una situación económica acomodada (que es la que promociona el sistema de créditos europeos al modo de las universidades estadounidenses, donde como tod@s sabemos, sus alumn@s no suelen pasar por dificultades económicas).


Así, es aquí donde se muestra más claramente la segregación y elitización social, de forma que a lo que van a optar la mayoría, al grado, es un mero pase al mercado laboral, y el postgrado es el que realmente marca la diferencia de cualificación, formación y especialización, y sólo para aquellos que puedan pagárselo. Esto es, con Bolonia no tod@s vamos a tener las mismas oportunidades y retrocedemos 40 años en el nivel de calidad de la educación pública en el Estado español.

Por si esto fuera poco, se denota como el disponer de una economía personal acomodada, podrá hacer que una persona estudie cualquier tipo de master indistintamente si tiene formación previa o no.


L@s estudiantes que paguen podrán acceder a un postgrado que tenga o no que ver con el grado previo de formación básica estudiado, por lo que se puede dar fácilmente el caso de que un/a alumn@ que no haya estudiado medicina en su vida pueda acceder a un ciclo de especialización, mientras aquell@s que han estudiado un grado de formación previa si no tienen una base económica adecuada se queden sin completar su ciclo formativo y no puedan continuar con sus estudios. En este caso, la ANECA, que se encarga de gestionar el sistema de créditos en cada licenciatura da el visto bueno a esta situación y no pone pegas a ello.

1.11.08

HUELGA y MANIFESTACIÓN de estudiantes - El 13 de noviembre, sal a la calle y muestra tu rechazo a Bolonia

huelga manifestación no a Bolonia Valladolid Coordinadora Castellana de estudiantesActualmente nos encontramos en un momento decisivo para la educación debido al nuevo plan de estudios que se quiere implantar en las universidades. Después de analizar las intenciones de las elites de la Unión Europea con Bolonia sólo podemos rechazar el proyecto. La única opción que nos queda es salir a la calle para que se escuche lo que l@s estudiantes tenemos que decir; que no queremos el plan Bolonia.
Nos sobran los motivos para afirmar esto; la subida de tasas y precios de matrículas, la desaparición de carreras no rentables para las empresas, el nuevo calendario, la mercantilización de la universidad, los nuevos créditos ECTS, las becas-préstamo, la imposibilidad de compatibilizar nuestros estudios con el trabajo, la aparición de grados y postgrados y otros muchos aspectos que hacen que el plan Bolonia sólo sirva para aumentar la exclusión de una determinada clase de estudiantes (de tod@s aquell@s que no sean de clase alta), dificultando su acceso a una enseñanza superior en la universidad. Con todo esto, intentan obtener una educación orientada a la producción de mano de obra joven y barata, dejando a un lado el desarrollo personal, crítico y de pensamiento del alumnado, convirtiéndonos en máquinas programadas para el trabajo. Por eso tenemos que luchar por una universidad pública, gratuita y de calidad.
Basta ya de que los planes de estudio sean aprobados e impuestos sin la participación de l@s verdaderamente afectad@s: l@s estudiantes y profesorado. No permitamos que las empresas privadas decidan lo que debemos aprender introduciendo su capital en este servicio que hasta ahora ha sido público y abierto a la sociedad. Por todo esto, el 13 de Noviembre tiene que ser el día en el que l@s estudiantes demostremos nuestra total oposición a este intento de privatización de la educación, a este ataque a lo que es de todas y todos.

PARARLO ESTÁ EN NUESTRAS MANOS

CONTRA BOLONIA: nos sobran los motivos // [5] Evaluación contínua y clases presenciales

La evaluación continua y las clases presenciales son, sin duda alguna, uno de los pilares fundamentales que Bolonia alardea a los cuatro vientos como una de sus mayores logros y conquistas y l@s estudiantes vemos como uno de los mayores peligros de precariedad colegial.

Actualmente, las clases se basaban en el trabajo personal del alumno a lo largo del curso plasmado en el examen final y en trabajos previos. Bolonia exige la presencia física del alumnado constantemente en el aula y diariamente, que es controlado bien por listas de firmas, bien por actividades diarias de imprescindible asistencia, que cuentan de forma indudable en la nota final de la materia.

¿Cómo si fuéramos niñ@s pequeñ@s? En realidad no es exactamente así.

El objetivo es cribar aún más desde dentro la universidad, seleccionando a aquell@s que tienen más recursos para quedarse diariamente en clase.

Para ver mas claramente este asunto, se entiende que no sólo está el caso de pagar los másters para una formación plena, si no que no tod@s van a poder acceder casi ni al grado base, por muy bajo en precio que se suponga. La razón va a ser la falta de tiempo, que ya se esta viendo en carreras piloto en Madrid como Historia.


De esta forma, se espera por parte de las autoridades académicas un valor estimado de trabajo personal de unas 40 horas semanales de estudio, y esto durante 40 semanas, lo que hacen unas 1600 horas de trabajo personal en casa y clase a lo largo del semestre (que por cierto, estaremos pagando créditos por matricularnos en horas de trabajo que realizaremos en nuestro hogar, esto es, a parte de pagar la calefacción, la luz, etc mientras estudiamos en nuestras casas, pagaremos a la universidad por nada). Cualquiera con dos dedos de frente y una calculadora a mano se da cuenta que esto es imposible a menos que tengas una dedicación plena y absoluta al estudio mañana y tarde. Por ello, automáticamente se hace una criba y se saca fuera de la universidad a los alumn@s con dificultades económicas que se vean obligad@s a trabajar mañanas o tardes para pagarse sus estudios u otros gastos. Así pues, parte del alumnado no podrá acceder al grado por falta de tiempo y dinero, ni al postrado por falta de lo segundo, de forma que la gente que pueda acceder a ambos ciclos será una minoría selectiva que, a fin de cuentas, será quien se haga con los mejores puestos y sueldos, la clase dirigente del mañana. Además, ya se sabe que en el caso de algunas carreras, como Económicas o Derecho, las prácticas en las empresas durante el periodo base de formación, NO serán remuneradas, con lo cual estaremos regalando tiempo y dinero a las empresas ya desde la universidad, lo cual supone una escandalosa situación de total dependencia y servilismo a las entidades no académicas. Como vemos, falta de tiempo e incompatibilidad de la clase obrera con el estudio diario y continuo… las mejores armas del capital universitario.

28.10.08

CONTRA BOLONIA: nos sobran los motivos // [4] Mercantilización y entrada de empresas en la universidad

Otro punto que nos ayudaría a revelar de una forma más clara este nuevo sistema de estudios europeos es el hecho de que esta declaración es un proyecto abiertamente mercantilista, que no apuesta lo más mínimo por una pedagogía cercana a la mayoría de l@s estudiantes. Hay una visión muy evidente de que la universidad se ponga al servicio exclusivo de los intereses de las empresas privadas, ignorando la formación crítica y autónoma de l@s alumn@s, y por ello, que se atienda únicamente a la formación de profesionales solicitad@s, para desempeñar puestos concretos y ser la universidad, literalmente una fábrica de mano de obra, barata, precaria y joven para las citadas empresas.

Ello se aprecia notoriamente en casos prácticos que ya se pueden ver hoy en día en muchas universidades, observando como Endesa ofrece cátedras en la Universidad Politécnica de Cataluña, Audi financiando doctorados en Alemania, Caja Duero ofreciéndose a pagar cursos en universidades, o más claramente, la O.M.C. a abrir una cátedra en la facultad de Derecho de la Universidad Autónoma de Madrid. O los recientes foros de empleo de la UAM., en los que en todas las facultades (salvo en Filosofía y Letras y Magisterio, carreras reflexivas y críticas que no interesan económicamente) hemos podido ver puestos informativos de diferentes empresas (incluida CCOO) ofreciéndose y metiéndose ya directamente en nuestras facultades para venderse como un producto más, en lo que ellos consideran un nuevo mercado en auge: la universidad. Así, se menosprecia y rechaza otro tipo carreras y especialidades que no les resultan tan rentables, y destacando los intereses docentes puramente económicos para, como ya se dijo antes, la adquisición únicamente de una sólida formación teórica en las especialidades solicitadas por las empresas a la universidad. Así, la relación mutua es clara; la universidad cede mano de obra y la empresa dinero.

De esta forma, se concluye que la adaptación forzosa de los estudiantes al mercado laboral y al circuito neoliberal cuanto antes va a ser la única y exclusiva finalidad de la formación universitaria, para la adquisición de "habilidades, destrezas y competencias", vaciando totalmente de contenido reflexivo, crítico y formativo lo que actualmente son las licenciaturas (sustituir enseñanza por mero aprendizaje).

Esto se demuestra actualmente en los pasillos de nuestras facultades; cafeterías pertenecientes a empresas privadas, publicidad de Coca-Cola y otras empresas neoliberales hasta en la sopa, centros de recursos informáticos (Universia) financiados por entidades bancarias, privatización de recursos básicos como impresoras, y carnets universitarios ( por supuesto, financiados por bancos o empresas, y que son básicos a la hora por ejemplo, de sacar libros de la biblioteca), venta en los mismos pasillos de las facultades de ordenadores y recursos informáticos patrocinados por los bancos, publicidad masiva de empresas en los carteles de nuestras universidad y hasta sucursales bancarias en los recibidores de las facultades (cómo en la Escuela Técnica Superior de Ingenieros Industriales en Valladolid), negándonos a lxs estudiantes un espacio público que se cede a las empresas reiteradamente, o la presencia en puestos de los periódicos del estado (ABC, El Mundo, El País, La Vanguardia..) son ejemplos de la, cada vez más creciente presencia de lo privado y del neoliberalismo en el día a día de nuestras universidades.

Estas ideas se ven claramente especificadas en el llamado "Proyecto Tuning", que dice textualmente que "se trata de diseñar los perfiles profesionales y académicos en función de la demanda del mercado, y así lograr un amplio reconocimiento por parte de empresas e instituciones no académicas". Es decir, que ell@s mism@s reconocen que se vende la universidad pública al neoliberalismo.

De esta forma, las empresas crean un marco perfecto para recibir mucho y no dar nada, para que todo este proceso les salga lo mas rentable económicamente posible, con el apoyo y beneplácito de rectores de todas las universidades públicas del estado.

Lógicamente no se hace un estudio serio sobre las necesidades económicas de la universidad, que con tanto gasto, lógicamente se verán financiadas y patrocinadas por las empresas privadas y por tanto se ajustarán a las necesidades de quien pague.

Así se reduce considerablemente (cada vez más) la financiación pública a la universidad, dejando prácticamente este asunto en manos de las empresas privadas, de forma que, imponen sus intereses docentes orientados al futuro mercado laboral, decidiendo en la práctica real ell@s, y no un organismo académico, que titulaciones son rentables y por tanto interesantes y cuales no lo son y están condenadas a desaparecer o a degradarse.

26.10.08

Charla informativa sobre el Plan Bolonia

Miércoles 5 noviembre - 19h en la Casa de las Palabras (C/San Ignacio, 9)
Contando con José Luis de las Heras (Profesor universidad de Salamanca)

25.10.08

CONTRA BOLONIA: nos sobran los motivos // [3] Nuevo Calendario

Este tercer punto que queremos tratar sobre el proceso de Bolonia es también bastante polémico.

Se ha rumoreado y oído mucho acerca de que el sistema de Bolonia tenderá a modificar los calendarios de curso. Es una de las pocas cosas que aún no están definidas a pesar de estar a 2 años de su implantación definitiva. Y es que aún no existen acuerdos ni consensos claros, sólo “globos-sonda” sobre algunas carreras para ver como es la adaptación.

Tanto en Madrid como en Valladolid ya ha habido rumores del rectorado de una modificación sustancial del calendario actual.

El que está funcionando en estos momentos, que tiende a beneficiar a gran parte de la comunidad estudiantil universitaria, es el siguiente: clases de octubre a junio y vacaciones de junio a septiembre, así como exámenes de recuperación en septiembre.

Pero con los nuevos objetivos del Plan se prevé alterarlo para aumentar las horas lectivas durante el año. Se pasaría de este plan a otro nuevo en que las clases serían de septiembre a mayo, junio como mes de recuperación y las vacaciones de verano serían los meses de julio y agosto, sin el famoso mes de septiembre de recuperación o de vacaciones.

Ello, al margen de los enfrentamientos y de la impopularidad con el estudiantado, se puede además criticar desde un punto de vista en el que se deja menos tiempo para estudiar a quienes tengan que recuperar las asignaturas (especialmente a aquellas personas que trabajan durante el curso y tienen que dejar parte de estas para la siguiente convocatoria de exámenes, dificultando aún más la compatibilidad entre el estudio y el empleo), ya que como hemos dicho, este tiempo se acortaría alarmantemente de septiembre hasta junio por parte de las directivas universitarias.

Como decimos, es algo aún poco despejado y que dará mucho que hablar, pero de lo que aún no tenemos datos demasiado concisos.

[FOTOCOPIA Y DIFUNDE] Ayudanos a informar sobre el Plan Bolonia

fotocopia y difunde - bolonia - cce
Pinchando sobre esta imagen podrás descarte el material contra el Plan Bolonia que hemos editado hasta el momento.
Eres libre de fotocopiarlo y distribuirlo por tu instituto/universidad, así como de modificarlo, ampliarlo y utilizarlo para charlas o nuevos textos.



Archivo .zip - 28mb:
- Cartel A3 - Bolonia solo vale para una cosa...
- Carteles 3xA3 - Tiras convocatoria huelga/manifestación
- Hoja institutos A4 - (1cara)
- Hoja universidades A4 - (2caras)
- Texto 5 hojas - ¿Qué es el plan bolonia?

Aprovechamos para dar las gracias a toda la gente que, aun sin formar parte de ninguna asamblea de la CCE, está colaborando activamente con nosotrxs en esta convocatoria.

21.10.08

CONTRA BOLONIA: nos sobran los motivos // [2] Becas préstamo

Otro de los temas candentes del sistema de créditos europeos es el de las becas-préstamo.

Se prevé aquí una progresiva desaparición del sistema clásico de las becas en la universidad pública concedidas por las instituciones públicas.

Al final y como todo, el tema de las becas se modificará sustancialmente de forma que también en este campo Bolonia vaticina una creciente precariedad y privatización.

Se espera que la nueva modalidad de becas esté financiada por instituciones privadas, empresas que serán las que concedan las becas y ayudas al estudio a l@s alumn@s, de forma que pasará a convertirse en una hipoteca casi bancaria a un máximo de 15 años para lxs nuevxs estudiantes.

De esta forma está claro lo que va a pasar aquí, lo que ya está pasando. No sólo las empresas ofrecen postgrados y se mezclan en los planes de estudios, si no que también se llevan su parte del pastel en las becas, dejando vía libre y financiando ellas mismas a l@s estudiantes. De esta forma las condiciones serán más duras y selectivas y much@s estudiantes, que ya hoy en día tienen problemas para conseguir becas, se verán cada vez más imposibilitad@s a alcanzarlas.

19.10.08

CONTRA BOLONIA: nos sobran los motivos // [1] Subida de tasas

Cabría ver esta iniciativa del sistema de créditos europeos como un proyecto abierta y marcadamente elitista e impositivo. Con este sistema, indirectamente se acentúan cada vez más las diferencias socio-económicas de la población en lo referido al acceso y estudio en la educación superior universitaria.

Con la mayor especialización de los estudios del postgrado, sostenido a base de masters y doctorados como complemento a las licenciaturas o grado base, se implica un gasto de tiempo y dinero que no todos l@s alumn@s tienen y por tanto, no tod@s pueden acceder a él, ni tener una formación plena, únicamente por motivos económicos, siendo esta la autentica cara de la Europa del capital.

Así, ya en algunas carreras se han llegado a ver masters de 6.000 euros (casi 1 millón de las antiguas pesetas) como en Historia de América, de 1.400 en Historia Contemporánea, o el famoso posgrado del TED/CAP, que de los 400-200 euros respectivamente que costaban ahora pasarán a uno solo, el TED, de 2.000 euros, todo lo cual se hace de carácter interuniversitario y que se sufraga con el sobreesfuerzo económico de l@s alumn@s y la complicidad de los bancos con los que tienen acuerdos de becas y gratificaciones económicas. Esto supone un despropósito para aquellos que no posean una situación económica acomodada (que es la que promociona el sistema de créditos europeos, y al modo de las universidades estadounidenses donde, como tod@s sabemos, sus alumn@s no suelen pasar por dificultades económicas).

Como vemos, el postgrado, que ya se tratará mas adelante, implica uno de los pilares económicos fundamentales del sistema Bolonia, pues es ahí, en los doctorados y masters así como el CAP-TED, donde se produce una auténtica sangría de dinero por parte de empresas, bancos y universidades (que se apoyan mutuamente) pues es aquí donde se encuentran las tasas mas elevadas de pago por estudiar (como por comer, aparcar o ver una película, también se va pagando poco a poco por estudiar, por la sanidad, y dentro de poco hasta por el aire que respiramos)

Como vemos, tanto en grado como postgrado, a lo largo de toda la formación universitaria, la subida de tasas con el nuevo sistema de créditos europeos (donde se estima el valor de de 22,75 euros por crédito solamente en las universidades madrileñas, lo cual eleva a precios insostenible cualquier carrera o estudio) es algo indudable que ya lo están empezando a experimentar aquell@s que están estudiando con este sistema, pero que a partir del año 2010 en las carreras universitarias y a partir del año 2009 en el caso del TED ya será de forma total y absoluta, sin vuelta atrás y adaptando los estudios a este nuevo sistema de subida de tasas de forma insostenible.

Una vez más, y como en la Edad Media y Moderna (se ve que les encanta llamar a sus planes de estudios Erasmus o Carlos V, echando de menos aquella época de elitización educativa) l@s hij@s de la clase obrera se van alejando cada vez mas de los estudios superiores y solamente se les contempla para ellxs el sistema de educación media y formación profesional (que probablemente también se precarizará) para formar mano de obra moldeable y barata, y dejando al antiguo espacio de reflexión critica, la universidad como espacios de formación y circulación de elites político-económicas, al igual que pasa en Estados Unidos.

13.10.08

CONTRA BOLONIA: nos sobran los motivos

En las próximas semanas iremos desarrollando cada uno de estos puntos. Explicaremos cuáles son los motivos por los que nosotr@s creemos que cada uno de estos apartados va a suponer un empeoramiento en la calidad de la enseñanza en la universidad o un atentado mercantilista hacia la educación pública.

[1] Subida de tasas
[2] Becas préstamo
[3] Nuevo calendario
[4] Mercantilización y entrada de empresas en la universidad
[5] Evaluación contínua y clases presenciales
[6] División entre grado y postgrado
[7] Uniformidad y homogeneización

8.10.08

¿Cámaras? Ni en los institutos ni en las facultades

osmSe supone que los centros de enseñanza deben de ser lugares en los que ningún alumn@ se sienta intimidad@ a la hora de desarrollar las actividades relacionadas con sus estudios. Se supone que los institutos deben de ser un ámbito de libertad, de independencia y de aprendizaje. ¿Entonces cómo es posible que se pueda permitir que se instalen cámaras en lugares destinados, precisamente al estudio y al aprendizaje de alumn@s y profesorado? Parece increíble que se pueda utilizar una excusa tan peregrina como la de la "seguridad" para permitir que se usen este tipo de dispositivos. Este género de "justificaciones" tramposas suenan ya bastante viejas. No se puede aceptar de ningún modo que se utilicen esta clase de medidas, propias de un sistema penitenciario, en nuestras facultades. No somas re@s; somos estudiantes.

¿Dónde queda nuestro derecho a la privacidad? ¿Cómo podemos saber el uso que las personas que se encargan del sistema de grabación van a hacer del "material" filmado? ¿Qué cualificación tendrá el personal encargado de trabajar con las grabaciones? ¿Podremos no sentirnos coaccionad@s a la hora de realizar determinadas actividades sabiendo que estamos siendo grabados? Sinceramente, dudamos mucho que alguien pueda responder a estas preguntas con un mínimo de coherencia.

Lo que más debe preocuparnos es que esto pueda permitir que, en el futuro, esta misma excusa sirva para extender este tipo de medidas coercitivas. ¿Quién nos garantiza que dentro de poco no se instalen cámaras o micrófonos en aulas, servicios o en nuestra propia casa? Si existen problemas como robos, etc., que se busquen otras soluciones pero que no se apliquen medidas que atentan directamente contra l@s estudiantes y su derecho a aprender sin trabas ni cortapisas.

Bastantes problemas tenemos ya l@s estudiantes. Mejor sería dedicar esfuerzos y recursos a paliar las grandes e innumerables deficiencias de la escuela pública.

Por eso la Coordinadora Castellana de Estudiantes rechaza la utilización de cámaras en nuestros institutos y pide su retirada. No entendemos que se pueda justificar su uso de ninguna manera ya que suponen un menoscabo en la calidad de enseñanza (ya bastante deteriorada) y en la libertad de l@s alumn@s y el profesorado. Permitirlo sería, a nuestro juicio, un grave precedente. No nos creemos la supuesta "buena fe" de quienes proponen la utilización de estas medidas reaccionarias.

La CCE pide a l@s alumn@s que no se dejen engañar. No tenemos nada que ocultar pero no somos conejillos de indias de nadie. No debemos permitir que nos controlen en nuestro lugar de estudio. Las cámaras, mejor en la tele.

30.9.08

Nuestra lengua: ¿Castellano o español?

El Ateneo Cultural Castellano, colectivo con sensibilidad castellanista,
pretende con este artículo:
  • Poner de relieve el crimen cultural que estamos sufriendo los castellanos cuando nuestra lengua, el castellano, está siendo equiparada al "español", idioma éste que en realidad no existe.
  • Invitamos a profesores (especialmente de lengua castellana e idiomas extranjeros) y estudiantes a que usen el término correcto al referirse a la lengua que hablamos en Castilla: el castellano.
Castilla posee su propia lengua: el castellano, y ésta es además la seña de identidad del pueblo castellano por excelencia. Debemos defenderla de cualquier ataque que pueda ser causa de su desaparición y el denominarlo "español" es uno de ellos. No queremos tratar este tema sin una serie de argumentos que nos respalden, y en este sentido, enumeramos brevemente los más importantes:


1 - ARGUMENTO HISTÓRICO

El castellano es una lengua milenaria que nace en las proximidades de Amaya (al norte de Burgos), repoblada en el año 860 y que será la cuna de Castilla. Los primeros textos en castellano fueron poemas épicos de carácter anónimo difundidos por juglares, siendo el más famoso el de "Mio Cid", escrito a finales del siglo XII. A lo largo del siglo XIII aparece una literatura más erudita con el Mester de Clerecía, cuyo representante más destacado fue Gonzalo de Berceo. En esta época aparecen también las primeras obras en prosa castellana como la Crónica General. Otro hecho histórico que consolida la lengua castellana es la publicación en el año 1492 de la primera Gramática Castellana por Antonio de Nebrija, donde se estructura las bases de la lengua castellana y que aún hoy en día es consultada por filólogos e investigadores.

Observamos, pues, cómo el castellano es una lengua con un origen concreto e históricamente definido, del que el supuesto idioma "español" carece por completo. Debemos matizar que el castellano a lo largo de la etapa medieval se constituye como un vehículo de comunicación eficaz. Cuando los Reyes Católicos llegan al poder, lo adoptan imponiéndoselo a otros pueblos en un gesto de puro imperialismo. En este contexto, como progresistas y solidarios que nos consideramos, lamentamos tal imposición lingüística que desgraciadamente hoy en día perdura, y por otro lado nos honra que sea usada por todas aquellas personas que lo adopten libremente.


2 - PUEBLOS Y ESTADOS

La lengua del pueblo castellano es el propio castellano y, desgraciadamente, por imposición, es oficialmente la lengua del Estado español.

Por analogía diremos que la lengua del pueblo inglés es el inglés y, por imposición, es la lengua del Estado británico, pero, ¿Acaso se denomina al inglés como británico?, la respuesta es NO; ¿por qué etiquetar entonces al castellano con el falso nombre de "español"?.


3 - ANTICONSTITUCIONALIDAD EN EL USO DEL TÉRMINO "ESPAÑOL"

El uso del término "español" para referirnos a la lengua castellana, además de erróneo, se puede definir como anticonstitucional.

El artículo 3, párrafo 3 de la Constitución dispone:
"La riqueza de las distintas modalidades lingüisticas del Estado español, es un patrimonio cultural que sera objeto de especial respeto y protección"
Vemos como el respeto y protección hacia el castellano ha sido totalmente ignorado, tanto a nivel institucional como a nivel público.


NUESTRO COMPROMISO CON NUESTRA LENGUA

No debemos permitir que se siga atentando contra nuestra cultura e identidad de este modo, no debemos permitir la agonía y muerte de nuestra cultura, porque si morimos como cultura, morimos como pueblo.

Ha llegado el momento de que el pueblo castellano comience a luchar por conocer y defender su idiosincrasia, en esta línea debemos comenzar a hacer uso del término castellano a la hora de referirnos a la lengua que hablamos, ya que, si así lo hacemos, respetamos los derechos históricos de nuestro pueblo y en caso contrario, contribuiremos de manera consciente o inconsciente a la desaparición del temperamento y del carácter de la identidad castellana.


Ateneo Cultural Castellano // Salamanca (Castilla)

¿Qué es la Coordinadora Castellana de Estudiantes?

La CCE es una organización estudiantil independiente que pretende establecerse en universidades, institutos, y otros centros educativos de Castilla para luchar por los derechos de l@s usuari@s de estos espacios.

Nos consideramos cómo un sindicato plural en lo ideológico, dentro de nuestro carácter revolucionario y de izquierdas, totalmente horizontal y asambleario.

Podemos resumir nuestras ideas en los siguientes puntos:

Asamblearismo: Consideramos que es la única forma de democracia posible, dónde exista una participación activa -de quiénes formamos la CCE- en las propuestas, la decisión y la elaboración de las actividades que llevamos a cabo. Somos una organización autónoma y actuamos según lo que nosotros y nosotras creemos conveniente, sin injerencias externas de otras organizaciones.

Feminista: Ante una sociedad y un sistema tradicionalmente patriarcal, es indispensable defender los valores de igualdad entre hombres y mujeres, erradicando todo tipo de comportamientos machistas y sexistas en las calles y en las aulas.

Popular: La enseñanza debe ser pública, laica y gratuita, accesible para todo el mundo y dónde l@s estudiantes tengan capacidad de hacer oír sus propuestas para mejorar la calidad y prestaciones de este derecho fundamental. Y es que el conocimiento ha de ser un derecho para toda la sociedad, no un producto con el que se comercie y se especule.

Anticapitalista: Rechazamos el sistema liberal vigente que nos ha conducido a esta sociedad clasista, egoísta e insolidaria. La enseñanza también se ve afectada por las facetas del capitalismo, cómo la privatización, el auge de la competencia o el uso de l@s estudiantes cómo peones eficaces para su sistema económico.

Castellana: Buscamos un marco de acción concreto, que se corresponda con la realidad de nuestro pueblo, pues seguimos manteniendo una unidad lingüística, cultural, histórica, idiosincrásica y territorial específica. Así mismo comprendemos que nuestros rasgos de identidad como pueblo deben ser protegidos, conservados y enseñados.

Autogestión: Rechazamos las subvenciones y la burocracia que se establece alrededor de la enseñanza. Concebimos que a nosotr@s nadie nos tiene que pagar nada por nuestra actividad sindical, por lo que solventamos nuestros gastos por nuestros propios medios. Somos por tanto una organización autónoma.

La CCE pretende ocupar un lugar en el Movimiento Popular Castellano cómo colectivo sociopolítico que somos. Así pues, trabajaremos con otras organizaciones de carácter antipatriarcal, juvenil, cultural, ecologista, sindical, política, antifascista, etc. para abarcar el mayor número posible de ámbitos y construir una sociedad libre en la que l@s estudiantes tengamos el papel que nos corresponde.

¡Estudiante, lucha por tus derechos!


Coordinadora Castellana de Estudiantes // 2008